"Ano passado tive o privilégio de trabalhar com o aluno Nycollas.
Quando me deparei com ele fiquei muito surpresa pois ele estava no 4º
ano e não tinha nem noção de quantidade... A partir de então, juntamente
com o professor Ângelo fui desenvolvendo atividades e buscando recursos
para tentar amenizar tais falhas. Fiz uma pasta para registrar as
atividades desenvolvidas".
Professora Aline Campos 4º ano do ensino fundamental
CEM Maria de Fátima Oliveira Morais
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Texto escrito pelo professor Ângelo sobre o trabalho realizado:
A deficiência visual produz uma grande perda
sensorial que é em grande parte compensada pelos outros sentidos
remanescentes Tato, Olfato, Paladar e Audição.
Mesmo assim, há uma grande carência de detalhes
que ajudem a melhor compreender o mundo.
Tamanho, profundidade, cor, forma dentre outras,
fazem muita falta quando se quer e se precisa entender o espaço em que
se encontra para que nele possa se perceber.
A aprendizagem de crianças, adolescentes ou
mesmo adultos com deficiência visual deve ser sempre que possível
contextualizada partindo do concreto usando materiais e objetos comuns
rotineiros e cotidianos.
Na Matemática, ao se ensinar números e numerais
e quantidades, pode se usar materiais simples como tampinhas de vários
tipos, palitos de picolé, fichas, para que se possa manipular fazendo as
associações entre um determinado número escrito e a sua representação em
quantidade.
Pessoas com deficiência visual dificilmente
fazem uso de cadernos como seus outros colegas entretanto, os conteúdos
trabalhados em sala de aula, no atendimento e até mesmo em casa, podem
ser registrados em pastas ou portfólio que ficarão com a própria
criança ou com o professor.
Dessa forma, se ajudará a desenvolver a
autoestima uma vez que, o aluno perceberá que mesmo diferente suas
atividades são importantes e que o professor as aprecia, as avalia e as
valoriza como as dos outros alunos.
Ângelo Roberto de Aguiar
sensorial que é em grande parte compensada pelos outros sentidos
remanescentes Tato, Olfato, Paladar e Audição.
Mesmo assim, há uma grande carência de detalhes
que ajudem a melhor compreender o mundo.
Tamanho, profundidade, cor, forma dentre outras,
fazem muita falta quando se quer e se precisa entender o espaço em que
se encontra para que nele possa se perceber.
A aprendizagem de crianças, adolescentes ou
mesmo adultos com deficiência visual deve ser sempre que possível
contextualizada partindo do concreto usando materiais e objetos comuns
rotineiros e cotidianos.
Na Matemática, ao se ensinar números e numerais
e quantidades, pode se usar materiais simples como tampinhas de vários
tipos, palitos de picolé, fichas, para que se possa manipular fazendo as
associações entre um determinado número escrito e a sua representação em
quantidade.
Pessoas com deficiência visual dificilmente
fazem uso de cadernos como seus outros colegas entretanto, os conteúdos
trabalhados em sala de aula, no atendimento e até mesmo em casa, podem
ser registrados em pastas ou portfólio que ficarão com a própria
criança ou com o professor.
Dessa forma, se ajudará a desenvolver a
autoestima uma vez que, o aluno perceberá que mesmo diferente suas
atividades são importantes e que o professor as aprecia, as avalia e as
valoriza como as dos outros alunos.
Ângelo Roberto de Aguiar
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PARABÉNS PROFESSORA ALINE e ÂNGELO,
PARABÉNS NYCOLLAS, VOCÊ VAI LONGE....!
Ângelo, você é um sucesso na nossa Educação!!! Grande exemplo de fé e superação...
"O rio atinge seus objetivos porque aprendeu a contornar obstáculos"
#doepalavras
Equipe do Departamento Pedagógico/2014
#doepalavras
Equipe do Departamento Pedagógico/2014
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